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说明：请根据以下的导引问题，评估您认为您的学校在评分量表各要素方面的整体表现。请如实填写，这项活动最有价值之处在于这是一次形成性学习体验。我们建议您预留约 20 分钟的时间来填写该量表。请妥善保管您的记录及评分表，以便今后在讨论时使用。
文化响应性 (Cultural Responsiveness, CR) 实践教学处于初始阶段
在某些情况下会进行 CR 实践教学
在大多数情况下都会进行 CR 实践教学
不断实践和推广 CR 实践教学
给予包容和肯定的学校环境是指能代表学校群体且给予尊严和尊重的环境。这样的环境可确保所有文化身份认同都能得到肯定和重视。
我在学校里看到过哪些与学生及群体的语言、文化及身份认同有关的内容？我是否看到过由学生创作的内容，并且这些内容体现了对所有学生的身份认同的尊重？这些展示内容多久更新一次？
学校走廊和公共区域（例如教室以外的区域、食堂、走廊、图书馆等）展示的内容体现了少数学生的身份认同。
学校走廊和公共区域展示的内容体现了一些学生及群体的语言、文化及身份认同。
学校走廊和公共区域展示的内容体现了大部分学生及群体的语言、文化及身份认同。
学校走廊和公共区域展示的内容体现了所有学生及群体的语言、文化及身份认同，并且会定期根据学生们的意见更新。
学校会通过哪些方式与我沟通？是否使用我熟悉的语言且便利的方式进行沟通？
学校很少会使用易于我理解的语言和方式与我沟通（例如通过网站、短信、电子邮件、自动语音电话、传单等）。
学校有时会使用易于我理解的语言和方式与我沟通。
学校始终会使用易于我理解的语言和方式与我沟通。
学校始终会使用易于我理解的语言和方式与我沟通，并确保我收到且理解相关信息。
当我与学校工作人员进行互动时，感受如何？在家长致电或到访学校时，学校是否保持一致的接待态度？
在我致电或到访学校时，学校经常不会欢迎或者热情接待我。
在我致电或到访学校时，学校有时会欢迎并热情接待我。
在我致电或到访学校时，学校始终会欢迎并热情接待我。
在我和所有家长/照护者致电或到访学校时，学校始终会欢迎并热情接待我们，同时注重以友善且坦诚的方式与我们沟通。
学校的规章制度及预期要求对所有学生及家长而言是否清晰且公平？对于我就学校的规章制度及预期要求提出的意见，学校工作人员的接受程度如何？
我不是很了解我子女所在学校的规则制度及预期要求。
我知道我子女所在学校的规章制度及预期要求，但这些规定和要求的执行方式不一致或不公平。
我理解我子女所在学校的规章制度及预期要求，并且这些规定和要求的执行方式一致且公平。
我理解我子女所在学校的规章制度及预期要求，并且这些规定和要求的执行方式一致且公平，同时我有机会与老师和管理人员讨论必要的调整。
我在到访学校且参与活动时感受到的欢迎程度如何？学校工作人员和管理人员在多大程度上鼓励我加入活动的策划和参与工作？
学校很少鼓励我参加校级活动（例如书展、校外教学、音乐会、体育赛事、社交活动等）。
学校积极鼓励我参加校级活动。
学校积极鼓励我加入校级活动的策划和参与工作。
学校尽全力鼓励我及所有家长/照护者加入校级活动的策划和参与工作。
具备文化响应性的严谨教学和高期望聚焦智慧挑战，并根据学生的不同学习方式进行调整。在教学中创造机会，让学生使用批判性思维、勇于尝试学术上的挑战，并培养成长型思维，鼓励学生建立正向的自我形象，并助力他们取得成功。
我子女的老师是否对不同的学生抱有不同的期望？老师以何种方式沟通并坚持他们的信念？
老师对不同的学生抱有不同的期望。
老师对部分学生抱有不同的期望。
老师对所有学生都抱有高期望。
老师对所有学生都抱有高期望，并且他们始终如一地将这些期望贯彻于言谈与行动之中。
对于学校的教学内容，我子女的兴趣程度如何？他们能否将所学知识运用到日常生活中？
我的子女对学校的教学内容不感兴趣。
我的子女对学校的部分教学内容感兴趣。
我的子女对学校的大多数教学内容感兴趣。
我的子女对学校的大多数教学内容感兴趣，并且能够将所学知识运用到日常生活中。
对于我子女的学校教育和经历，学校工作人员有多希望我参与其中？学校如何与我沟通他们对我参与其中的期望？
学校工作人员很少与我合作提升我子女的学业表现（例如在报到时和/或在家长会上讨论学习/个人情况，制定明确的计划/策略等）。
学校工作人员有时会与我合作，但仅限我子女的学业表现不佳时。
学校工作人员经常会与我合作，以支持并提升我子女的学业表现。
学校工作人员经常会与我合作，以支持并提升我子女的学业表现，并且 与我保持紧密的联系，以解决出现的问题。
具备包容性的课程和评估方式可以促进了解超越自身经验的观点，并加强关注长期不受重视的群体的意见。这包括创造机会来学习权力架构、偏见和不公平现象，并鼓励学生积极推动正向的社会变革。
对于自我情绪调节、自我行为管理，以及与同学之间的相互尊重和协作，学校有多重视相关教学？我能否从我子女的行为上看出教学效果？
学校很少（大约每年 1 至 2 次）将社交和情绪学习（例如，如何管理情绪和行为、如何尊重同学并与同学协作等）融入我子女的日常教学中。
学校有时会（大约每年 3 至 4 次）将社交和情绪学习融入我子女的日常教学中。
学校会定期（大约每年 4 次以上）将社交和情绪学习融入我子女的日常教学中。
学校会定期（大约每年 4 次以上）将社交和情绪学习融入我子女的日常教学中，并且我能从子女的行为中看出教学效果。
家长/照护者以及群体成员（例如青少年领袖、图书管理员、教练、地方非营利组织等）有哪些机会就教学内容和评估方式提出意见？老师和管理人员是否会认真倾听并重视我提出的意见？
我很少（大约每年一次）有机会就教学内容和评估方式提出意见（例如通过反馈意见表、问卷调查、非正式谈话等）。
我有一些（大约每年 2 至 3 次）机会就教学内容和评估方式提出意见，但我不确定我的意见是否得到采纳。
我经常（大约每年 3 次以上）有机会就教学内容和评估方式提出意见，并且学校有时会考虑我的意见。
我经常（大约每年 3 次以上）有机会就教学内容和评估方式提出意见，并且我感到我的意见有得到认真对待。
