Éducation culturellement adaptée

Grille d’évaluation pour parent ou responsable

Individual Version

Instructions : Utilisez les questions directrices ci-dessous pour évaluer la position globale de votre école par rapport à chaque élément de la grille d’évaluation. Soyez honnête – cette activité est particulièrement utile en tant qu’expérience d’apprentissage formatif. Nous recommandons de consacrer environ 20 minutes à la grille d’évaluation. Conservez vos notes et évaluations pour les discussions futures.

Progression of Engagement

Exploration

La réactivité culturelle (Cultural Responsiveness, CR) est à sa phase

Croissance

La CR est pratiquée dans certaines situations

Utilisation

La CR est pratiquée dans la plupart des situations

Transformation

La CR est pratiquée et promue en continu

Environnement accueillant et inclusif

Un environnement scolaire accueillant et inclusif est un milieu où la communauté scolaire est représentée et traitée avec dignité et respect. Cet environnement garantit que toutes les identités culturelles sont reconnues et valorisées.

Environnement accueillant et inclusif

L’environnement scolaire reflète les élèves et la communauté

Questions directrices:

Que vois-je dans l’école qui reflète les langues, les et les des élèves et de la communauté ? Est-ce que je vois des contenues créés par les élèves qui célèbrent les identités de tous les élèves ? À quelle fréquence ces affichages sont-ils mis à jour ?
Exploration

Les affichages dans les couloirs et les espaces communs de l’école (par exemple, à l’extérieur des salles de classe, dans la cafétéria, les couloirs, les bibliothèques, etc.) représentent quelques unes des identités des élèves.

Croissance

Les affichages dans les couloirs et les espaces communs de l’école représentent certaines langues, cultures et identités des élèves et de la communauté.

Utilisation

Les affichages dans les couloirs et les espaces communs de l’école représentent la plupart des langues, cultures et identités des élèves et de la communauté.

Transformation

Les affichages dans les couloirs et les espaces communs de l’école célèbrent toutes les langues, cultures et identités des élèves et de la communauté, et ils sont régulièrement mis à jour avec l’aide des élèves.

Évaluation sélectionnée: Aucun(e)
Environnement accueillant et inclusif

Les communications avec les familles sont inclusives et accessibles

Questions directrices:

Quels sont les moyens utilisés par l’école pour communiquer avec moi ? Communiquons-nous dans des langues que je comprends et de manière facilement accessible pour moi ?
Exploration

L’école communique rarement avec moi dans une langue et d’une manière (par exemple, site internet, messages texte, courriers électroniques, appels automatisés, dépliants, etc.) qui est .

Croissance

L’école communique parfois avec moi dans une langue et d’une manière accessibles.

Utilisation

L’école communique toujours avec moi dans une langue et d’une manière accessibles.

Transformation

L’école communique toujours avec moi dans une langue et d’une manière accessibles et veille à ce que je reçoive et comprenne les informations.

Évaluation sélectionnée: Aucun(e)
Environnement accueillant et inclusif

L’école a une politique d’accueil des familles

Questions directrices:

Que ressens-je lorsque j’interagis avec le personnel de l’école ? Y a-t-il une cohérence dans la manière dont l’école interagit avec les familles lorsque nous appelons ou nous rendons à l’école ?
Exploration

L’école n’est souvent pas accueillante ni réceptive lorsque je l’appelle ou m’y rends.

Croissance

L’école est parfois accueillante et réceptive lorsque je l’appelle ou m’y rends.

Utilisation

L’école est toujours accueillante et réceptive lorsque je l’appelle ou m’y rends.

Transformation

L’école est toujours accueillante et réceptive envers moi et tous les parents ou responsables lorsque nous appelons ou nous y rendons, et l’école met l’accent sur la bienveillance et la transparence dans ses communications avec nous.

Évaluation sélectionnée: Aucun(e)
Environnement accueillant et inclusif

Les règles et attentes de l’école sont claires et équitables

Questions directrices:

Dans quelle mesure les règles et attentes de l’école sont-elles claires et équitables pour tous les élèves et leurs familles ? Dans quelle mesure le personnel de l’école est-il réceptif à mes commentaires sur les règles et les attentes ?
Exploration

Je connais vaguement les règles et attentes de l’école de mon enfant.

Croissance

Je connais les règles et attentes de l’école de mon enfant, mais elles sont appliquées de manière incohérente ou injuste.

Utilisation

Je comprends les règles et attentes de l’école, et elles sont appliquées de manière cohérente et équitable.

Transformation

Je comprends les règles et attentes de l’école, elles sont appliquées de manière cohérente et équitable, et j’ai l’occasion de discuter des ajustements nécessaires avec les enseignants et les administrateurs.

Évaluation sélectionnée: Aucun(e)
Environnement accueillant et inclusif

L’école encourage l’implication et la participation des familles

Questions directrices:

Dans quelle mesure me sens-je bienvenu(e) pour venir à l’école et participer aux événements ? Dans quelle mesure le personnel et les administrateurs de l’école encouragent-ils ma participation à la fois à la planification et à la réalisation des événements ?
Exploration

L’école fait peu d’efforts pour encourager ma participation aux événements à l’échelle de l’école (par exemple, salons du livre, sorties scolaires, concerts, événements sportifs, événements sociaux, etc.).

Croissance

L’école s’efforce activement d’encourager ma participation aux événements à l’échelle de l’école.

Utilisation

L’école s’efforce activement d’encourager ma participation à la planification et à la réalisation des événements à l’échelle de l’école.

Transformation

L’école fait des efforts soutenus pour encourager moi et tous les parents ou responsables à participer à la planification et à la réalisation des événements à l’échelle de l’école.

Évaluation sélectionnée: Aucun(e)

Des attentes élevées et un enseignement rigoureux

Un enseignement rigoureux et adapté à la culture et des attentes élevées mettent l’accent sur les défis intellectuels et tiennent compte des différentes méthodes d’apprentissage des élèves. L’enseignement comprend des opportunités d’utiliser le raisonnement critique, de prendre des risques académiques et de tirer parti d’un état d’esprit de croissance qui encourage une image positive de soi et donne aux élèves les moyens de réussir.

Des attentes élevées et un enseignement rigoureux

L’école a des attentes élevées pour tous les élèves

Questions directrices:

Des attentes élevées et un enseignement rigoureux : Les enseignants de mon enfant ont-ils des attentes différentes selon les élèves ? Comment communiquent-ils et défendent-ils leurs convictions ?
Exploration

Les enseignants ont des attentes différentes selon les élèves.

Croissance

Les enseignants ont des attentes différentes pour un sous-ensemble d’élèves.

Utilisation

Les enseignants ont des attentes élevées à l’égard de tous les élèves.

Transformation

Les enseignants ont des attentes élevées à l’égard de tous les élèves, qu’ils confirment systématiquement par leurs paroles et leurs actes.

Évaluation sélectionnée: Aucun(e)
Des attentes élevées et un enseignement rigoureux

Les enfants s’intéressent à l’école

Questions directrices:

Mon (mes) enfant(s) s’intéresse(nt)-t-il(s) à ce qu’il(s) apprend(ent) à l’école ? Sont-ils capables de faire le lien entre ce qu’ils apprennent à la maison et ce qu’ils apprennent à l’école ?
Exploration

Mon (mes) enfant(s) se désintéresse (nt) de ce qu’il(s) apprend(nt) à l’école.

Croissance

Mon (mes) enfant(s) s’intéresse(nt) à une partie de ce qu’il(s) apprend(nt) à l’école.

Utilisation

Mon (mes) enfant(s) s’intéresse(nt) à la plupart des choses qu’il(s) apprend(ent) à l’école.

Transformation

Mon (mes) enfant(s) s’intéresse(nt) à la plupart des choses qu’il(s) apprend(ent) à l’école , et il(s) fait(font) le lien à la maison avec ce qu’il(s) apprend(ent) à l’école.

Évaluation sélectionnée: Aucun(e)
Des attentes élevées et un enseignement rigoureux

Le personnel de l’école collabore avec les parents pour la réussite des élèves

Questions directrices:

Dans quelle mesure le personnel de l’école souhaite-t-il que je sois impliqué dans l’éducation et les expériences de mon (mes) enfant(s) à l’école ? Comment l’école me communique-t-elle ces attentes en matière de collaboration ?
Exploration

Le personnel de l’école travaille rarement avec moi pour améliorer les résultats scolaires de mon (mes) enfant(s) (par exemple, en discutant des situations scolaires/personnelles lors des visites de contrôle et/ou des réunions parents-professeurs, en créant des plans/stratégies spécifiques, etc.)

Croissance

Le personnel de l’école travaille parfois avec moi, mais uniquement lorsque mon (mes) enfant(s) a (ont) des résultats scolaires insuffisants.

Utilisation

Le personnel de l’école travaille souvent avec moi pour soutenir et améliorer les résultats scolaires de mon (mes) enfant(s).

Transformation

Le personnel de l’école travaille souvent avec moi pour soutenir et améliorer les résultats scolaires de mon (mes) enfant(s), et nous restons en contact étroit pour résoudre les problèmes identifiés.

Évaluation sélectionnée: Aucun(e)

Programme d’études et évaluation

Le programme et l’évaluation inclusifs donnent l’occasion de découvrir des perspectives qui vont 
au-delà des expériences personnelles et de faire entendre des voix historiquement marginalisées. Il comprend des opportunités d’apprentissage sur le pouvoir, les préjugés et l’iniquité et donne aux apprenants les moyens d’être des agents d’un changement social positif.

Programme d’études et évaluation

Apprentissage social et émotionnel intégré à la journée scolaire

Questions directrices:

Dans quelle mesure l’école apprend-elle à mon (mes) enfant(s) à réguler ses (leurs) émotions, à gérer son (leur) comportement, à respecter ses (leurs) camarades de classe et à travailler avec eux ? Ces compétences se reflètent-elles dans le comportement de mon (mes) enfant(s) ?
Exploration

L’école intègre rarement (environ 1 à 2 fois par an) des expériences d’apprentissage social et émotionnel (par exemple, comment gérer ses émotions et son comportement, comment respecter ses camarades de classe et travailler avec eux, etc.

Croissance

L’école intègre parfois (environ 3 à 4 fois par an) des expériences d’apprentissage social et émotionnel dans la journée scolaire de mon (mes) enfant(s).

Utilisation

L’école intègre régulièrement (plus de 4 fois par an) des expériences d’apprentissage social et émotionnel dans la journée scolaire de mon (mes) enfant(s).

Transformation

L’école intègre régulièrement (plus de 4 fois par an) des expériences d’apprentissage social et émotionnel dans la journée scolaire, et je vois ces compétences dans le comportement de mon (mes) enfant(s).

Évaluation sélectionnée: Aucun(e)
Programme d’études et évaluation

Collaboration entre les parents et la communauté sur le programme d’études et l’évaluation

Questions directrices:

Quelles sont les possibilités offertes aux parents/soignantset aux membres de la communauté (par exemple, les animateurs de jeunesse, les bibliothécaires, les entraîneurs, les organisations locales à but non lucratif, etc. Lorsque je donne mon avis, les enseignants et les administrateurs l’écoutent-ils et le prennent-ils au sérieux ?
Exploration

J’ai rarement (environ une par an) l’occasion de donner mon avis (par exemple, formulaires de retour d’information, enquêtes, conversations informelles, etc.) sur le contenu des cours et les évaluations.

Croissance

J’ai parfois (environ 2 à 3 fois par an) l’occasion de donner mon avis sur le contenu de la classe et les évaluations, mais je ne sais pas si mon avis est utilisé.

Utilisation

J’ai souvent (plus de 3 fois par an) l’occasion de donner mon avis sur le contenu des cours et les évaluations, et mon avis est parfois pris en considération.

Transformation

J’ai souvent (plus de 3 fois par an) l’occasion de donner mon avis sur le contenu des cours et les évaluations, et j’ai l’impression que mon avis est pris au sérieux.

Évaluation sélectionnée: Aucun(e)

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