التعليم المتجاوب ثقافياً

معيار الوالد/مقدم الرعاية

Individual Version

التعليمات: استخدم هذه الأسئلة التوجيهية لتقييم مدى تحقيق مدرستك لكل عنصر من عناصر هذا المعيار بشكل عام. كن صريحًا – لأن هذا النشاط يُعدُّ تجربة تعليمية مفيدة جدًا لتطويرك. ننصح بتخصيص 20 دقيقة تقريبًا لملء هذا المعيار. احفظ ملاحظاتك وتقييماتك للمناقشات المستقبلية.

Progression of Engagement

استكشاف

الاستجابة الثقافية (CR) يُمارَس ويروّج له بشكل مستمر.

تنمية

الاستجابة الثقافية (CR) يُمارَس في معظم المواقف

استخدام

الاستجابة الثقافية (CR) تُمارَس في بعض المواقف

تحويل

الاستجابة الثقافية (CR) في مرحلتها الأولية.

البيئة الترحيبية والداعمة

البيئة المدرسية الترحيبية والداعمة هي التي يتم فيها تمثيل جميع أفراد المجتمع المدرسي والتعامل معهم بكرامة واحترام. تضمن هذه البيئة دعم جميع الهويات الثقافية وتقديرها.

البيئة الترحيبية والداعمة

البيئة المدرسية مرآة للطلاب والمجتمع

الأسئلة التوجيهية:

ما الذي ألاحظه في المدرسة ويرتبط بلغات، ، الطلاب والمجتمع؟ هل توجد مواد أعدها جميع الطلاب وتُبرز هوياتهم؟ كم مرة يتم تحديث هذه المعروضات؟
استكشاف

المعروضات الموجودة في أروقة المدرسة وساحاتها العامة(مثل: خارج الفصول، وفي الكافتيريا، والممرات، والمكتبات، وغيرها) تُظهر جزءًا من هويات الطلاب.

تنمية

المعروضات في أروقة المدرسة والساحات العامة فيها تُظهر جزءًا من لغات وثقافات وهويات الطلاب والمجتمع. تُظهر

استخدام

المعروضات في أروقة المدرسة والساحات العامة فيها تُظهر معظم لغات وثقافات وهويات الطلاب والمجتمع.

تحويل

المعروضات في ممرات المدرسة والساحات العامة فيها تحتفي بجميع لغات وثقافات وهويات الطلاب والمجتمع، ويتم تحديثها بانتظام بمساهمات الطلاب.

التقييم المختار: لا شيء
البيئة الترحيبية والداعمة

شمولية وسهولة الوصول إلى التواصل الأسري

الأسئلة التوجيهية:

ما هي بعض طرق تواصل المدرسة معي؟ هل يتم التواصل بلغات مفهومة بالنسبة لي وبوسائل يسهل عليَّ استخدامها؟
استكشاف

نادرًا ما تتواصل معي المدرسة بلغة وبطريقة (مثل: الموقع الإلكتروني، والرسائل النصية، والبريد الإلكتروني، والمكالمات الآلية، والنشرات، وغيرها) يسهل الوصول إليها.

تنمية

تتواصل معي المدرسة أحيانًا بلغة وطريقة يسهل الوصول إليها.

استخدام

تتواصل معي المدرسة دائمًا بلغة وطريقة يسهل الوصول إليها.

تحويل

تتواصل معي المدرسة دائمًا بلغة وطريقة يسهل الوصول إليها، وتضمن أنني أستقبل وأفهم المعلومات.

التقييم المختار: لا شيء
البيئة الترحيبية والداعمة

لدى المدرسة سياسة خاصة بالترحيب بالأسر

الأسئلة التوجيهية:

بماذا أشعر عندما أتعامل مع موظفي المدرسة؟ هل تتعامل المدرسة مع الأسر بنفس الطريقة دائمًا، سواء عند الاتصال بها أو زيارتها؟
استكشاف

غالبًا ما تكون المدرسة غير مرحبة بي ولا متقبلة لي عندما أتصل بها أو أحضر إليها.

تنمية

أحيانًا ما تكون المدرسة مرحبة ومتقبلة لي عندما أتصل بها أو أحضر إليها.

استخدام

المدرسة ترحب بي دائمًا وتكون متقبلة لي عندما أتصل بها أو أحضر إليها.

تحويل

المدرسة ترحب بي وبجميع أولياء الأمور/مقدمي الرعاية وتتقبلنا دائمًا عندما نتصل بها أو نأتي إليها، وأيضًا تركز المدرسة على اللطف والشفافية في تواصلها معنا.

التقييم المختار: لا شيء
البيئة الترحيبية والداعمة

قوانين المدرسة وتطلعاتها تتسم بالوضوح والإنصاف

الأسئلة التوجيهية:

إلى أي مدى تُعد قوانين المدرسة وتطلعاتها واضحة ومنصفة لجميع الطلاب والأسر؟ إلى أي مدى يتقبّل موظفو المدرسة اقتراحاتي حول القوانين والتطلعات؟
استكشاف

ليس لديَّ فكرة واضحة عن قوانين وتطلعات مدرسة طفلي.

تنمية

أعرف قوانين وتطلعات مدرسة طفلي، لكنها تُطبّق بشكل غير متسق أو غير منصف.

استخدام

أفهم قوانين المدرسة وتطلعاتها، ويتم تطبيقها باتساق وإنصاف.

تحويل

أفهم قوانين المدرسة وتطلعاتها، ويتم تطبيقها باتساق وإنصاف، ولديَّ فرص لمناقشة التعديلات الضرورية مع المعلمين والإداريين.

التقييم المختار: لا شيء
البيئة الترحيبية والداعمة

تشجع المدرسة مشاركة الأسر ومساهمتها

الأسئلة التوجيهية:

ما مدى شعوري بالترحيب في المدرسة للمشاركة في الفعاليات؟ ما مدى تشجيع موظفي المدرسة والإدارة لمشاركتي في التخطيط للفعاليات والمساهمة فيها؟
استكشاف

تبذل المدرسة جهدًا ضئيلًا لتشجيع حضوري للفعاليات المدرسية (مثل: معارض الكتب، والرحلات الميدانية، والحفلات الموسيقية، والأحداث الرياضية، والفعاليات الاجتماعية، وغيرها).

تنمية

تبذل المدرسة جهدًا حثيثًا لتشجيع حضوري للفعاليات المدرسية.

استخدام

تبذل المدرسة جهدًا حثيثًا لتشجيعي على المشاركة في التخطيط والمساهمة في الفعاليات المدرسية.

تحويل

تبذل المدرسة جهدًا مكثفًا لتشجيعي أنا وجميع أولياء الأمور/مقدمي الرعاية على المشاركة في التخطيط والمساهمة في الفعاليات المدرسية.

التقييم المختار: لا شيء

التطلعات العالية والتعليم الصارم

يراعي التعليم الصارم الحساس للثقافات والتطلعات العالية التحديات الفكرية، ويستجيب لاحتياجات التعلم المتنوعة لدى الطلاب. يتضمن التعليم فرصًا لاستخدام التفكير النقدي، وخوض مخاطر أكاديمية، والاستفادة من عقلية النمو التي تعزز صورة ذاتية إيجابية وتمكّن الطلاب من تحقيق النجاح.

التطلعات العالية والتعليم الصارم

تضع المدرسة تطلعات عالية لجميع الطلاب

الأسئلة التوجيهية:

هل لدى معلّمي ابني تطلعات مختلفة تجاه الطلاب؟ كيف يُعبّر عن معتقداته ويُحافظ عليها؟
استكشاف

يضع المعلمون تطلعات مختلفة لمختلف الطلاب.

تنمية

يضع المعلمون تطلعات مختلفة لمجموعة فرعية من الطلاب.

استخدام

يضع المعلمون تطلعات عالية لجميع الطلاب.

تحويل

يضع المعلمون تطلعات عالية لجميع الطلاب، وهم يلتزمون بهذه التطلعات باستمرار في أقوالهم وأفعالهم.

التقييم المختار: لا شيء
التطلعات العالية والتعليم الصارم

الأطفال مهتمون بالمدرسة

الأسئلة التوجيهية:

ما مدى اهتمام طفلي (أطفالي) بما يتعلمه في المدرسة؟ هل يمكنه الربط بين ما يكتسبه من علم في المدرسة وبين تجاربه المنزلية؟
استكشاف

طفلي (أطفالي) غير مهتم بما يتعلمه في المدرسة.

تنمية

طفلي (أطفالي) مهتم ببعض بما يتعلمه في المدرسة.

استخدام

طفلي (أطفالي) مهتم بمعظم ما يتعلمه في المدرسة.

تحويل

طفلي (أطفالي) مهتم بمعظم ما يتعلمه في المدرسة، ويربط بين ما يتعلمه هناك وما يعيشه في المنزل.

التقييم المختار: لا شيء
التطلعات العالية والتعليم الصارم

يتعاون طاقم المدرسة مع أولياء الأمور من أجل نجاح الطلاب.

الأسئلة التوجيهية:

إلى أي مدى يرغب موظفو المدرسة في أن أشارك في تعليم طفلي (أطفالي) وتجربته المدرسية؟ كيف تُبلغني المدرسة بهذه التطلعات المتعلقة بالتعاون؟
استكشاف

نادرًا ما يعمل موظفو المدرسة معي لتحسين الأداء الأكاديمي لطفلي (أطفالي) (مثل مناقشة الأوضاع الأكاديمية أو الشخصية خلال اللقاءات الدورية و/أو اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين، وضع خطط واستراتيجيات محددة، وما إلى ذلك).

تنمية

في بعض الأحيان يعمل موظفو المدرسة معي، ولكن فقط عندما يكون أداء طفلي (أطفالي) الأكاديمي ضعيفًا.

استخدام

غالبًا ما يعمل موظفو المدرسة معي لدعم وتحسين أداء طفلي (أطفالي) الأكاديمي.

تحويل

غالبًا ما يعمل موظفو المدرسة معي لدعم وتحسين أداء طفلي (أطفالي) الأكاديمي، و نحافظ على تواصل مستمر لمعالجة المشكلات التي يتم تحديدها.

التقييم المختار: لا شيء

المنهج الدراسي والتقييم

المنهج والتقييم الشاملان يوفران فرصة للتعرف على وجهات نظر تتجاوز التجارب الشخصية ويرفعان من شأن الأصوات المهمشة تاريخيًا. ويتضمن ذلك فرصًا للتعلم عن القوة والتحيز واللامساواة، ويمكّن المتعلمين ليكونوا عناصر فاعلة في التغيير الاجتماعي الإيجابي.

المنهج الدراسي والتقييم

دمج التعلم الاجتماعي والعاطفي في اليوم الدراسي المدرسي

الأسئلة التوجيهية:

إلى أي مدى تُعلّم المدرسة طفلي (أطفالي) كيفية تنظيم مشاعره، وضبط سلوكه، واحترام زملائه والتعاون معه؟ هل ألاحظ انعكاس هذه المهارات في سلوك طفلي (أطفالي)؟
استكشاف

نادرًا ما تُدرج المدرسة تجارب التعلم الاجتماعي والعاطفي ضمن اليوم الدراسي لطفلي (أطفالي) (حوالي مرة أو مرتين في السنة) (مثل كيفية إدارة المشاعر والسلوك، واحترام الزملاء والتعاون معهم).

تنمية

في بعض الأحيان تُدرج المدرسة تجارب التعلم الاجتماعي والعاطفي ضمن اليوم الدراسي لطفلي (أطفالي) (حوالي 3 أو 4 مرات في السنة)

استخدام

تُدرج المدرسة بانتظام (حوالي أربع مرات أو أكثر في السنة) تجارب التعلم الاجتماعي والعاطفي ضمن اليوم الدراسي لطفلي (أطفالي).

تحويل

تُدرج المدرسة بانتظام (حوالي أربع مرات أو أكثر في السنة) تجارب التعلم الاجتماعي والعاطفي ضمن اليوم الدراسي، وأرى هذه المهارات تنعكس في سلوك طفلي (أطفالي).

التقييم المختار: لا شيء
المنهج الدراسي والتقييم

تعاون أولياء الأمور والمجتمع في المناهج والتقييمات

الأسئلة التوجيهية:

ما الفرص المتاحة لأولياء الأمور/مقدّمي الرعاية وأفراد المجتمع (مثل قادة الشباب، وأمناء المكتبات، والمدربين، والمنظمات غير الربحية المحلية، وغيرهم)، لتقديم مدخلات حول محتوى الدروس والتقييمات؟ عندما أُقدِّم ملاحظاتي، هل يستمع المعلمون والإداريون إليها ويأخذونها على محمل الجد؟
استكشاف

لدي فرص قليلة (حوالي مرة واحدة في السنة) لتقديم ملاحظات 
(مثل نماذج التعليق، الاستبيانات، أو المحادثات غير الرسمية وما إلى ذلك.) حول محتوى الدروس وأساليب التقييم.

تنمية

لدي بعض فرض (حوالي مرتين أو ثلاث مرات في السنة) لتقديم ملاحظات حول محتوى الدروس وأساليب التقييم، لكن لست متأكدًا ما إذا كانت تؤخذ تلك الملاحظات بعين الاعتبار.

استخدام

لدي فرص متكررة (حوالي 3 مرات أو أكثر في السنة) لتقديم ملاحظاتي بشأن محتوى الفصول الدراسية والتقييمات، وتؤخذ ملاحظاتي في الاعتبار أحيانًا.

تحويل

لدي فرص متكررة (حوالي 3 مرات أو أكثر في السنة) لتقديم ملاحظاتي بشأن محتوى الفصول الدراسية والتقييمات، وأشعر أن ملاحظاتي تؤخذ على محمل الجد.

التقييم المختار: لا شيء

Submitter Details

You can enter multiple separated by comma (,)