Entorno acogedor e inclusivo

Rúbrica del estudiante

Versión Individual

Un entorno escolar acogedor e inclusivo es donde la comunidad escolar está representada y se trata con dignidad y respeto. El entorno garantiza que todas las identidades culturales sean reconocidas y valoradas.

Instrucciones: Use las preguntas orientadoras a continuación para estimar en qué punto del proceso se encuentran en general su escuela o sus clases. Sea sincero/a: todas las respuestas se combinan, por lo que nunca se identifican respuestas individuales. Recomendamos dedicar aproximadamente 20 minutos a completar la rúbrica. Sus calificaciones y comentarios no se guardarán hasta que haga clic en ENVIAR al final de la página.

Progression of Engagement

Exploración

La sensibilidad cultural (CR) está en su fase inicial

Crecimiento

La CR se practica en algunas situaciones

Uso

La CR se practica en la mayor parte de las situaciones

Transformación

La CR se practica y promueve continuamente

Compromisos

Dedicación a las prácticas culturalmente sensibles en toda la experiencia escolar

Compromisos

El entorno escolar refleja a los estudiantes y a la comunidad

Preguntas guía:

¿Qué veo en las áreas comunes de mi escuela (fuera de los salones de clases, como exhibiciones o carteles en los pasillos o la oficina) que refleje mi idioma, e ? ¿Veo material que yo mismo he creado y que celebran mi identidad y la de todos mis compañeros?
Exploración

Las exhibiciones en los pasillos y áreas comunes de la escuela (por ejemplo, fuera de los salones de clases, en la cafetería, pasillos, bibliotecas, etc.) representan algunas de las identidades de los estudiantes.

Crecimiento

Las exhibiciones en los pasillos y áreas comunes de la escuela representan algunos de los idiomas, culturas e identidades de los estudiantes y la comunidad.

Uso

Las exhibiciones en los pasillos y áreas comunes de la escuela representan la mayoría de los idiomas, culturas e identidades de los estudiantes y la comunidad, y se actualizan algunas veces.

Transformación

Las exhibiciones en los pasillos y áreas comunes de la escuela celebran todos los idiomas, culturas e identidades de los estudiantes y la comunidad, y se actualizan con regularidad con el aporte de los estudiantes.

Calificación Seleccionada: Ninguno
Compromisos

El entorno del salón de clases afirma las identidades y logros de los estudiantes.

Preguntas guía:

¿Qué veo en mis salones de clases que muestre mi idioma, cultura, identidades y logros? ¿Veo material que yo haya creado? ¿Están representados todos mis compañeros de clases?
Exploración

Mis salones de clases tienen pocas cosas que representan mi identidad, cultura, intereses y logros (por ejemplo, libros, exhibiciones, trabajos de estudiantes, etc.).

Crecimiento

Mis salones de clases tienen algunas cosas que representan mi identidad, cultura, intereses y logros.

Uso

Mis salones de clases tienen muchas cosas que representan las identidades, culturas, intereses y logros de todos mis compañeros.

Transformación

Mis salones de clases tienen muchas cosas que representan las identidades, culturas, intereses y logros de todos mis compañeros, y están decorados por maestros y estudiantes.

Calificación Seleccionada: Ninguno

Empoderamiento

Las prácticas de la escuela incluyen todas las voces

Empoderamiento

Se fomenta la participación de estudiantes y familias en la cultura escolar y del aula.

Preguntas guía:

¿Con qué frecuencia mis maestros y mi escuela piden mi opinión y comentarios sobre la cultura de la escuela y del salón de clases? ¿Escuchan la escuela y los maestros mis comentarios y hacen los ajustes correspondientes?
Exploración

Los maestros rara vez (aproximadamente una vez al año) piden mi opinión y comentarios sobre la cultura de la escuela y del salón de clases.

Crecimiento

Los maestros algunas veces (aproximadamente 2-3 veces al año) piden mi opinión y comentarios sobre la cultura de la escuela y del salón de clases.

Uso

Los maestros con regularidad (aproximadamente 3 o más veces al año) piden mi opinión y comentarios sobre la cultura de la escuela y del salón de clases, y siento que ellos toman mis opiniones en serio.

Transformación

Los maestros piden con regularidad (aproximadamente 3 o más veces al año) mi opinión y comentarios sobre la cultura de la escuela y del salón de clases, y veo que mis opiniones se reflejan en los cambios que ellos hacen posteriormente.

Calificación Seleccionada: Ninguno
Empoderamiento

La escuela fomenta la diversidad lingüística.

Preguntas guía:

¿Qué idiomas puedo hablar en la escuela? ¿Me permiten y animan a hablar mi primer idioma? ¿Hay ciertas clases o espacios (por ejemplo, el recreo, los pasillos, el trabajo en grupo, las conversaciones entre compañeros, etc.) donde se me permite usar cualquier idioma que yo quiera?
Exploración

Solo me permiten usar inglés formal en la escuela.

Crecimiento

A veces me permiten usar el idioma con el que me siento más cómodo en la escuela (por ejemplo, en el recreo, los pasillos, el trabajo en grupo, cuando hablo con compañeros, etc.).

Uso

Me permiten usar el idioma con el que me siento más cómodo en la escuela.

Transformación

Me animan a usar el idioma con el que me siento más cómodo en la escuela porque en mi escuela se valora la diversidad de idiomas.

Calificación Seleccionada: Ninguno

Relaciones

La calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar

Relaciones

Los estudiantes se sienten cómodos hablando sobre temas sociales más amplios con los maestros.

Preguntas guía:

¿Cómo responden mis maestros cuando intento hablar sobre cosas que son importantes para mí? ¿Con qué frecuencia los maestros se toman el tiempo para escucharme y hablar conmigo sobre estos temas?
Exploración

Cuando intento hablar de cosas que son importantes para mí (por ejemplo, la vida familiar, las noticias locales, los acontecimientos mundiales, etc.), mis maestros no muestran interés.

Crecimiento

Cuando intento hablar sobre cosas que son importantes para mí, mis maestros a veces escuchan.

Uso

Cuando intento hablar de cosas que son importantes para mí, mis maestros escuchan y responden.

Transformación

Cuando intento hablar de cosas que son importantes para mí, mis maestros escuchan, responden y hacen conexiones con mis actividades de aprendizaje.

Calificación Seleccionada: Ninguno
Relaciones

Los maestros fomentan un entorno empático para los estudiantes

Preguntas guía:

¿Siento que mis maestros se preocupan por mí como persona y no solo como estudiante? ¿Qué hacen mis maestros para hacerme sentir que se preocupan por mí?
Exploración

No siento que mis maestros se preocupen por mí más allá de mi aprendizaje.

Crecimiento

Algunas veces siento que mis maestros se preocupan por mí más allá de mi aprendizaje.

Uso

En general, siento que mis maestros se preocupan por mí más allá de mi aprendizaje.

Transformación

Siempre siento que mis maestros se preocupan por mí más allá de mi aprendizaje y se esfuerzan por mostrarme que se preocupan por mí.

Calificación Seleccionada: Ninguno
Relaciones

La escuela fomenta relaciones sólidas entre los estudiantes.

Preguntas guía:

¿Qué oportunidades tengo para entablar relaciones con otros estudiantes durante la jornada escolar (por ejemplo, en el salón de clases, durante el almuerzo, en proyectos de grupo, en momentos de trabajo colaborativo, etc.)? ¿Me dan tiempo los maestros y administradores para conocer a todos mis compañeros de clase?
Exploración

Casi no tengo oportunidades para entablar relaciones con mis compañeros de clase durante la jornada escolar.

Crecimiento

Tengo algunas oportunidades para entablar relaciones con mis compañeros de clase durante la jornada escolar, pero mis oportunidades se limitan principalmente al tiempo libre (por ejemplo, descansos, almuerzo, transiciones, períodos libres, etc.).

Uso

Tengo muchas oportunidades para entablar relaciones con mis compañeros de clase durante la jornada escolar, tanto en clase como durante el tiempo libre.

Transformación

Tengo muchas oportunidades para entablar relaciones con mis compañeros de clase durante la jornada escolar, tanto en clase como en el tiempo libre, y los adultos se esfuerzan por darme la oportunidad de conocer a todos mis compañeros.

Calificación Seleccionada: Ninguno

Colaboración

El grado de cooperación entre los miembros de la comunidad de la escuela

Colaboración

Colaboración de los estudiantes en la creación del entorno físico del salón de clases.

Preguntas guía:

¿De qué manera mis maestros me toman en cuenta en la organización física de mis salones de clases? ¿Están mis salones de clases organizados de manera que funcionen bien para todos mis compañeros de clase?
Exploración

Mis maestros arreglan mis salones de clases sin que yo dé ninguna idea al respecto.

Crecimiento

Tengo algunas ideas sobre el arreglo de mis salones de clases.

Uso

Tengo algunas ideas y trabajo junto con mis maestros para arreglar mis salones de clases.

Transformación

Tengo algunas ideas y trabajo junto con mis maestros para arreglar mis salones de clases y que se adapten a las necesidades de aprendizaje de todos mis compañeros de clases.

Calificación Seleccionada: Ninguno
Colaboración

La escuela fomenta la participación de los estudiantes en las actividades escolares.

Preguntas guía:

¿En qué medida me siento animado y apoyado a participar y planificar actividades para toda la escuela?
Exploración

Apenas participo en actividades escolares (por ejemplo, asambleas, anuncios matutinos, semanas temáticas, eventos sociales, etc.).

Crecimiento

Me siento animado a participar en las actividades de toda la escuela.

Uso

Me siento animado y apoyado a participar en las actividades de toda la escuela y, en ocasiones, puedo contribuir a la planificación de las actividades de toda la escuela.

Transformación

Me siento animado y apoyado a participar en las actividades de toda la escuela y, con regularidad, contribuyo a la planificación de las actividades de toda la escuela.

Calificación Seleccionada: Ninguno

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