Altas expectativas e instrucción rigurosa

Rúbrica del estudiante

Versión Individual

Un entorno de aprendizaje con altas expectativas e instrucción rigurosa es académica e intelectualmente un reto, y prepara y empodera a los estudiantes para participar en el razonamiento crítico y el aprendizaje independiente. 

Instrucciones: Use las preguntas orientadoras a continuación para estimar en qué punto del proceso se encuentran en general su escuela o sus clases. Sea sincero/a: todas las respuestas se combinan, por lo que nunca se identifican respuestas individuales. Recomendamos dedicar aproximadamente 20 minutos a completar la rúbrica. Sus calificaciones y comentarios no se guardarán hasta que haga clic en ENVIAR al final de la página.

Progression of Engagement

Exploración

La sensibilidad cultural (CR) está en su fase inicial

Crecimiento

La CR se practica en algunas situaciones

Uso

La CR se practica en la mayor parte de las situaciones

Transformación

La CR se practica y promueve continuamente

Compromisos

El grado de dedicación de las partes interesadas hacia prácticas culturalmente receptivas durante la experiencia en la escuela

Compromisos

La escuela tiene altas expectativas para todos los estudiantes.

Preguntas guía:

¿Tienen mis maestros expectativas diferentes para cada estudiante? ¿Cómo comunican y defienden sus creencias?
Exploración

Mis maestros tienen diferentes expectativas para cada estudiante.

Crecimiento

Mis maestros tienen diferentes expectativas para un grupo de estudiantes.

Uso

Mis maestros tienen altas expectativas para todos los estudiantes.

Transformación

Mis maestros tienen altas expectativas para todos los estudiantes y las mantienen constantemente con sus palabras y acciones.

Calificación Seleccionada: Ninguno
Compromisos

La instrucción se diferencia para cubrir las diversas necesidades de los estudiantes.

Preguntas guía:

¿En qué medida mis maestros hacen ajustes a mi trabajo escolar según mi nivel de capacidad y estilo de aprendizaje? ¿Ayudan estos ajustes a todos mis compañeros de clase?
Exploración

Mis maestros asignan prácticamente el mismo trabajo a todos los estudiantes.

 

Crecimiento

Mis maestros a veces hacen ajustes (1-2 veces por unidad curricular) a mi trabajo según mi nivel de capacidad y estilo de aprendizaje.

Uso

Mis maestros hacen ajustes con regularidad (semanalmente) a mi trabajo según mi nivel de capacidad y estilo de aprendizaje.

Transformación

Mis maestros hacen ajustes con regularidad (semanalmente) a mi trabajo según mi nivel de capacidad y estilo de aprendizaje, y se esfuerzan especialmente por hacer ajustes que cubran las necesidades de todos mis compañeros de clase.

Calificación Seleccionada: Ninguno
Compromisos

Las ideas sobre equidad se incorporan en las lecciones del salón de clases.

Preguntas guía:

¿De qué maneras puedo debatir ideas sobre equidad y en mis clases? ¿En qué medida puedo usar lo que aprendo sobre equidad y justicia para generar cambios positivos en las clases, en la escuela o en mi vida diaria?
Exploración

Rara vez (1-2 veces al año) aprendo sobre equidad y justicia en clase.

Crecimiento

A veces (aproximadamente una vez al mes) aprendo sobre equidad y justicia en clase.

Uso

Con regularidad (aproximadamente una vez a la semana) aprendo sobre equidad y justicia en clase y por qué importa.

Transformación

Con regularidad (aproximadamente una vez a la semana) aprendo sobre equidad y justicia en clase y por qué importa, y uso lo aprendido para generar un cambio positivo.

Calificación Seleccionada: Ninguno

Empoderamiento

Las prácticas de la escuela incluyen las voces de todas las partes interesadas

Empoderamiento

Todos los estudiantes participan en clase.

Preguntas guía:

¿Cuántos de mis compañeros de clase se sienten cómodos y motivados para participar en clase? ¿Cómo fomentan y apoyan mis maestros la participación de todos los estudiantes?
Exploración

Mis maestros rara vez me animan a participar en clase.

Crecimiento

Mis maestros a veces me animan a participar en clase.

Uso

Mis maestros hacen múltiples esfuerzos por animar a todos los estudiantes, incluyéndome a mí, a participar en clase.

Transformación

Estoy cómodo y motivado para participar en clase, independientemente de la participación de mis maestros.

Calificación Seleccionada: Ninguno
Empoderamiento

Los maestros buscan la opinión y comentarios de los estudiantes sobre las lecciones/ actividades de aprendizaje.

Preguntas guía:

¿Con qué frecuencia puedo compartir mis opiniones sobre las lecciones en clase? ¿Me doy cuenta de que los maestros cambian las lecciones en clase según mis comentarios?
Exploración

Tengo pocas oportunidades (aproximadamente una vez al año) para compartir mis opiniones sobre mis clases con mis maestros.

Crecimiento

Tengo algunas oportunidades (aproximadamente 3-4 veces al año) para compartir mis opiniones sobre mis lecciones con mis maestros para mejorar las lecciones posteriores.

Uso

Tengo oportunidades frecuentes (aproximadamente una vez al mes) para compartir mis opiniones sobre mis lecciones con mis maestros para mejorar las lecciones posteriores.

Transformación

Tengo oportunidades frecuentes (aproximadamente una vez al mes) para compartir mis opiniones sobre mis lecciones con mis maestros y puedo ver la influencia de mis comentarios en las lecciones posteriores.

Calificación Seleccionada: Ninguno
Empoderamiento

Los maestros tienen una gran convicción sobre la capacidad de los estudiantes.

Preguntas guía:

¿Creen mis maestros que todos los estudiantes son capaces de tener éxito en la escuela? ¿Cómo nos muestran que creen en nosotros?
Exploración

Mis maestros creen que solo algunos de mis compañeros de clase pueden tener éxito en la escuela.

Crecimiento

Mis maestros creen que la mayoría de mis compañeros de clase pueden tener éxito en la escuela.

Uso

Mis maestros creen que la mayoría de mis compañeros de clase pueden tener éxito en la escuela y nos muestran que a veces creen en nosotros.

Transformación

Mis maestros creen que todos mis compañeros de clase, incluyéndome a mí, pueden tener éxito en la escuela y me muestran que creen en mí a diario.

Calificación Seleccionada: Ninguno

Relaciones

La calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar

Relaciones

Los adultos desarrollan relaciones sólidas con los estudiantes.

Preguntas guía:
  • Mis maestros rara vez se esfuerzan por desarrollar una relación conmigo.
Exploración

Mis maestros rara vez se esfuerzan por desarrollar una relación conmigo.

Crecimiento

Mis maestros a veces desarrollan una relación conmigo para mejorar mi aprendizaje.

Uso

Mis maestros con regularidad desarrollan una relación conmigo para mejorar mi aprendizaje y me siento cómodo pidiendo ayuda con mis dificultades académicas.

Transformación

Mis maestros con regularidad desarrollan una relación conmigo para mejorar mi aprendizaje y me siento cómodo pidiendo ayuda con mis dificultades académicas y personales.

Calificación Seleccionada: Ninguno

Colaboración

El grado de cooperación entre las partes interesadas

Colaboración

Maestros y estudiantes colaboran para desarrollar las normas y expectativas de la clase.

Preguntas guía:

¿Qué tanto colaboro junto con mis maestros para establecer las normas y expectativas en mis salones de clases?
Exploración

Mis maestros tienen pocas conversaciones conmigo (aproximadamente 1-2 veces al año) sobre las normas.

Crecimiento

Mis maestros tienen algunas conversaciones (aproximadamente una vez al mes) conmigo sobre las normas de la clase.

Uso

Mis maestros tienen conversaciones continuas (aproximadamente una vez a la semana) conmigo sobre las normas de la clase, y mis compañeros de clase y yo nos sentimos empoderados para crear y mantener las normas en el salón de clases con otros estudiantes.

Transformación

Mis maestros tienen conversaciones continuas (aproximadamente una vez a la semana) conmigo sobre las normas de la clase, y mis maestros nos dan el poder a mis compañeros de clase y a mí para crear y mantener las normas, lo que crea un salón de clases más participativo.

Calificación Seleccionada: Ninguno
Colaboración

Los estudiantes comparten la responsabilidad del aprendizaje.

Preguntas guía:

¿Cuánto de mi aprendizaje es responsabilidad de mi maestro o mi propia responsabilidad?
Exploración

La mayoría de las veces, mis maestros son los únicos responsables de mi aprendizaje.

Crecimiento

Mis maestros son los principales responsables de mi aprendizaje.

Uso

Constantemente comparto la responsabilidad de mi aprendizaje con mis maestros.

Transformación

Soy responsable de mi aprendizaje y mis maestros me apoyan.

Calificación Seleccionada: Ninguno

Submitter Details

You can enter multiple separated by comma (,)